一直以來，體育課與我們平時聽的其他室內(nèi)課完全不同。同樣是40分鐘時間，形象高大的體育教師面對天性愛玩的孩子如何做到收放自如？顯然室內(nèi)課更容易掌握節(jié)奏把控場面。然而這些還不夠，要讓孩子在完全開放的場地里和教師一直積極投入地參與到課堂教學中，讓孩子在體育課上習得各種體育項目的技巧，這是一個有意思的挑戰(zhàn)。

耳聽為虛，眼見為實。張華東老師執(zhí)教的三年級體育課《發(fā)展跳躍能力的練習與游戲》讓我很意外，他奔放熱情的教學狀態(tài)與平時內(nèi)斂穩(wěn)重的工作狀態(tài)完全不同。

教育是一種喚醒，讓孩子快速走進課堂，并打開身心、樂于投入是課前幾分鐘的重要環(huán)節(jié)。張華東老師通過游戲“小雞舞”把自己的狀態(tài)完全打開了，那種涌動的能量和激情很有感染力。他引導(dǎo)孩子們一起跳，揮舞的雙臂上下擺動，在節(jié)奏感極強的口令下，孩子們瞬間興奮起來。

張華東老師的教學設(shè)計很直觀，有圖有文，層次清晰，由簡及難，如隊伍如何排列，動作如何到位，都會一一寫在上面。*讓我印象深刻的是，每一個教學環(huán)節(jié)的時間都很精準。張華東老師分階段分步驟讓孩子們從簡單的單雙腳跳練習到跳上、跳下二層墊練習，三、四層墊練習，跳過不同遠度障礙練習，又以“爬行小達人”的游戲進行鞏固。課堂尾聲時，有孩子伸手摸摸背上的汗，一臉的舒心滿足。

那么，如何評價一堂體育課？

特級教師張朝輝說，執(zhí)教教師笑咪咪，上課學生汗涔涔，聽課教師靜謐謐，是一堂好課就外圍而言的標準。簡單來說，就是執(zhí)教教師和孩子共創(chuàng)共融，聽課者認真聆聽之余有思考有感悟。

教學首先是一條線。無論是課始的熱身環(huán)節(jié)還是課尾的拉伸收官之處，以可愛的小動物游戲作為線索貫穿始終，既有中心點又有生發(fā)處，重要的是所有環(huán)節(jié)都能為課堂服務(wù)，突出了“用力蹬腿，輕輕落地”這個概念，所有的設(shè)計都在為這節(jié)課想要解決的問題服務(wù)。

其次，教學又由許多個點組成，但同時要有一個重要的生發(fā)點。因此，教師心里既要有那條線，又要善于抓住學生參與活動中的語言點。當學生說這太簡單了，教師可以就此打開一個缺口，真的簡單嗎？如果把教具做一個改動，你可以嗎？如果成功了，就問孩子，你有什么竅門嗎？如果不成功，我們可以通過什么辦法解決這個問題？教師在提出問題、解決問題的過程中，讓孩子思考、實踐并交流，從而突出本節(jié)課的重難點。

*后，一堂課教師的語言應(yīng)是課堂的靈魂，既要有指令清楚之處，帶著剛性的美，又要有柔和之處，拉近與孩子的距離。而體育教師的站位、體態(tài)更是無聲的語言。操場再大，教師的站位也要心系學生，要讓所有學生都在自己的視線范圍內(nèi)，方便個別指導(dǎo)。

好課應(yīng)有四個層次：有趣、有味、有意思、有意義。張朝輝老師的點評，從線到點再到面，從常規(guī)的教學設(shè)計、教學語言、教學生發(fā)講到教學境界，異常精彩。這份精彩不僅與教學有關(guān)，更多的是著眼于生活態(tài)度和狀態(tài)的一種精彩，而這些都與他本人一定的閱歷及思考的深度有關(guān)。

（作者單位系浙江省寧波市鄞州區(qū)華泰小學教育集團）

《中國教師報》2020年05月20日第5版?